刘三女牙:有关“停课不停学”的几点思考

2020-03-17 2423点热度 1人点赞 0条评论

一、“停课不停学”,是促进教学变革、开展教育创新的重大战略机遇

“停课不停学”不是、也不应该是传统课堂简单的线上搬家,需要教育管理者和教学实践者深入地思考,真正推进技术与教育的深度融合,基于物理空间(如传统的课堂)和信息空间(也就是网络空间)来创新教育教学模式,因地制宜、因时制宜、因情制宜地开展教学,这既是面对新冠病毒引发的疫情,在特定情况下的不可替代的应急之举,也是面对未来,重塑教育,创新教育,助力教育现代化的重大战略机遇。

二、“停课不停学”,是开展全员育人、全面育人的重要社会实践

“停课不停学”,需要学校、家庭和学习者的共同参与,特别是对处于义务教育阶段的学习者,更需要老师、家长的全员参与,共同营造有效的学习环境和氛围,才能保证学习效果。“停课不停学”的学习内容也不仅仅是课本上的学科知识,学校和家长更应该结合当前特定的情况,融入生命教育、爱国教育乃至爱的教育,变被动为主动,将“停课不停学”变为全员育人、全面育人的一次重要社会实践。

三、“停课不停学”,是面对困难和问题、完善教育治理的重要契机

“停课不停学”是特定情况下的应急之举,存在困难是正常的,可以预见,在后续推进中还会出现这样和那样的问题。一方面,要正视困难和问题,考虑到我国地域辽阔、人口众多、教育发展的不均衡,在守住教育目标底线的前提下,允许百花齐放,因地制宜地克服困难、解决问题;另一方面,要视困难和问题为财富,反思教育管理和教学实践中存在的不足,补短板、强弱项,将“停课不停学”转变为推进教育治理现代化的重要契机。

四、“停课不停学”,是加速科学理论的突破、教育科技革命的助推器

“停课不停学”的重要技术依托是信息技术,核心的教学空间是信息空间。作为特殊时期超大规模的在线教育实践,很多始料未及的技术问题已经出现,越来越多的人开始追问在线学习基本规律等科学问题,成为当前开展“停课不停学”的重大技术和理论挑战。这些挑战已经引起教育领域和科技领域的管理者和研究者的思考,基于当前实际需要,面向未来教育现代化目标,需要进一步梳理科学问题,推进深度融合新一代信息技术(如大数据、人工智能、区块链、5G+物联网等)的双空间融合(物理空间+信息空间)新型远程教育教学环境构建、关键技术攻克和基础教育信息科学问题突破。“停课不停学”将成为加速科学理论的突破、教育科技革命的助推器。

作者介绍:刘三女牙:教授,博士,博士生导师,国家数字化学习工程技术研究中心常务副主任,研究方向为教育技术、教育大数据与人工智能

墨余

这个人很懒,什么都没留下